讲授设想:《白叟与海鸥》(全课时)

  《白叟取海鸥》讲授设想 讲授内容: 人教版小学语文六年级上册第七组。 讲授方针: 1.学会“企盼、塑料、绘声绘色、平铺直叙”等 生字新词,有豪情地朗读课文,堆集 好词佳句; 2.以人取海鸥事务为从线,领会课文次要内容,体味人取海鸥间的深挚豪情,揣摸做者 是如何把这种豪情写线.翠湖边喂鸥白叟和海鸥相飞共生的生命姿势。 讲授过程: 第 1 课时 一、初读课文,全体: 1.谈话导入:那是一个通俗的冬日。我和伴侣相约来到昆明翠湖时,海鸥正飞得热闹, 其间有一位白叟正正在喂海鸥??让我们一路走进邓启耀的散文——《白叟取海鸥》 。 (板书) 请大师把课题读一遍。 2.今天,教员安插了三道预习题,现正在先来领会一下大师的预习环境: (大屏幕出示预习题) 1.一读课文,读顺为止。 2.再读课文,你感觉文章写了哪两个从体画面? 3.三读课文,从两个从题画面,你想到些什么呢? ——第一题,读了课文,读顺的孩子请举手。实好! ——第二题,读了课文,联系课题,不经意地,你的脑海里浮现出哪两幅画面? 不错, 《白叟取海鸥》就写了两个画面,一读就晓得,一个是白叟喂海鸥(课件:白叟喂 海鸥) ,一个是海鸥送白叟(课件:海鸥送白叟) 。 想象画面,再读课题,悄悄地读;想象画面,再读课题,慢慢地读。 ——第三题, 看见了这位白叟, 又目睹了这群海鸥, 你会有哪些, 会想到些什么呢? 我们也来交换一下。 (学生交换,教师正在交换中随机捕获插话: ——课文描写第一幅图中,哪些对白叟描写的词语令你印象深刻? ——课文描写第二幅图中,哪些对海鸥描写的词语令你印象深刻?) 3.同窗们预习工做做得很棒!体味了那么多照片背后的词语,教员还特意把大师的词语 拾掇了一下,打正在了大屏幕上—— (大屏幕出示) 撮嘴 平铺直叙 密切措辞 啧啧奖饰 回声而来 起升降落 列队翻飞 绘声绘色 翻飞回旋 急速扇动 肃立不动 白色旋涡 ——竖着看,三列。第一列,谁来读一读。 “密切措辞” , 你密切地对谁说过话?课文中是谁对谁密切地措辞?不只是说, 并且还唱, 唱什么?如何地唱? “平铺直叙”的“抑”比力容易写错,来,抬起手来一路写一个,起首写提手旁,手一 提起来,就把左边的杨柳的枝条给折断一根,哈哈。 (师生共写“抑” ) 现正在, 教员请一个同窗来呼叫招呼这些海鸥的名字, 你判断一下哪个是 “抑” , 哪个是 “扬” ? (跟指名的同窗私语, 要求他喊出顿挫的感受: “独脚” 、 “灰头” 、 “红嘴” 、 “老沙” 、 “公从” …… 学生随机判断) 现正在,请同窗们拿出听写本,看第一题,我们来听写这第一列的四个词语,实正在写不出 的词语,能够悄然看一下大屏幕。 (生听写词语) 写完的同窗看大屏幕,全对的举手。 ——第二列,请你读。教师随机提示“回声而来”的“应”的读音。 请同窗们看听写本,我们来听写这第二列的四个词语,这几个词语比力简单。 (生听写词 语) 写完的同窗看大屏幕,全对的举手。 ——第三列,有请你。教师随机提示“翻飞回旋” 、 “翻飞回旋”的“旋”的读音, “急速 扇动”的“扇”的读音。 《白叟取海鸥》讲授设想 第 2 页 共 8 页 “白色旋涡”的“涡”也容易写错,来,伸出你的左手,用你的左手正在本人的左手的手 窝里写一个“涡” ,留意,这个字的最初部门,是一个小“人” 。写好后把你的左手收拢,以 构成一个小小的旋涡。 同样,请同窗们打开听写本,我们来听写这第三列的四个词语,实正在写不出的词语,可 以悄然看一下大屏幕。 (生听写词语) 写完的同窗看大屏幕,全对的举手。 4.现正在,我正在第一组词语和第二组词语之间画一条竖线,谁能看出此中的门道来?(第 一组词语写白叟,第二、三组词语都写海鸥) 其实, 这些词语的背后仍是这篇文章的两幅从体画面, 白叟喂海鸥 (板书: 白叟喂海鸥) , 海鸥送白叟(板书:海鸥送白叟) 。 5.你瞧,课题的背后是画面,句子的背后是画面,词语的背后同样是画面,让我们来齐 读这三组词语,就让这些词语正在你的思维中扩散开来,再一次把你带回到课文中的一幅幅画 面中去,读——(学生齐读三组词语) 二、深读理解课文“海欧送别图” 1.同窗们,现正在请你们把目光投到第二、第三列词语上,很较着,这两列词语都是写海 鸥, 写海鸥正在——飞。 对于海鸥的两次飞, 你们对哪一次更感乐趣一些?感觉愈加不成思议? 2.对于海鸥的两次飞,孩子们起首是对第二次飞更感乐趣,感觉简曲是不成思议的。可 是, 你有没有想过 “冰冻三尺, 非一日之寒” , 海鸥之所以飞飞送白叟, 那是满是由于—— (老 人数十年喂海鸥) 3.这一喂就是几多年?(十多年)这十多年来,一到冬天,白叟每天必来,和海鸥就像 ——亲人一样。阿谁词正在你心头一热?(亲人) 4.亲人,请列举你生射中最主要的几位亲人?人取人之间是亲人,那么人取鸥之间怎样 会是亲人呢?来,前后四个同窗,快速浏览“白叟喂海鸥”的段落,把你们最感应是亲情流 露的处所用横线划下来,正在四人小组内交换交换。 (学生浏览课文,边划边交换) 5.全班交换。 当学生交换到沉点片段:水面上回声跃起两只海鸥,向白叟飞来。一只海鸥脚上公然闪 着金属的光,另一只飞过来正在白叟手上啄食。它只要一只脚,停落时不得不扇动同党连结平 《白叟取海鸥》讲授设想 第 3 页 共 8 页 衡。看来它就是独脚,白叟边给它喂食边对它密切地说着话。 ——是的,这是一种亲的默契,成百上千只海鸥傍边,白叟的一句密切, 水面上竟然会跃起两只海鸥,若是其时你正都雅见如许的画面,你的表情会如何?请你读读 这段话。 ——人鸥之间要达到如斯得默契,你猜想,白叟要为海鸥们付出些什么?你们的猜想合 情合理,让我们来认识一下这位白叟: (教师密意读以下材料) 白叟名叫吴庆恒,昆明市的一名通俗退休工人,无儿无女,糊口十分贫寒。一个馒头一 碗稀饭,就点咸菜,就是他的一顿美餐;他抽两毛多钱一包的金沙江喷鼻烟;他从来舍不得坐 五毛钱的公交车,无论到哪儿,无论有多远,他都走;而每次出门,他都背着一个破 布包,为的是沿途捡拾干树枝和煤渣拿回家当燃料……但海鸥的到来,白叟的开销俄然大了 起来,三百多块钱的退休工资月月用得精光。他每天佝偻着背走两三个钟头的来到翠湖湖 畔喂养它们,四五块钱一斤的饼干,他一买就是一大布袋,眼睛都不眨一下。给海鸥吃的饼 干,他从来都舍不得吃一块。他用旧饮料瓶拆茶水和两个干馒头充饥,几乎每天都是如斯。 有时候没有钱买饼干或想给海鸥换换口胃的时候,白叟就干脆买来面粉和鸡蛋,亲身给鸟儿 们做好吃的“加餐” 。日复一日,年复一年,海鸥们认识了这位白叟,只需白叟一来,海鸥们 就会环绕着他久久不肯散去。 ——你想说什么?你仿佛看到了什么?(板书:亲人) ——此刻,对于独脚和老沙正在白叟的中回声而起,除了惊讶,你心里更多的是什么 味道? ——就带着那样的表情,我学着白叟独脚和老沙,你们间接把面前看见的画面读出 来。 (生再读上段) 第 2 课时 一、精读理解第二幅图。 1.独脚、老沙取白叟的默契,让我们惊讶;弥补的材料听后,让我们感遭到这种默契背 后的付出。是的,对于如许的,十多年来,白叟事实呼了几多次,事实唤了几多次,就 连白叟本人都记不清了。人们只看到一到冬天,海鸥们就正在白叟的四周——起升降落,愉快 啄食。课文中就有一个描写海鸥飞飞啄食物的特写画面,让我们把目光再次聚焦到第二列词 《白叟取海鸥》讲授设想 第 4 页 共 8 页 语上——(大屏幕出示,字体放大) 回声而来 起升降落 列队翻飞 绘声绘色 ——这些词语是写海鸥正在飞,正在白叟的引领下边吃边飞。找找这些词语散见正在课文的哪 个段落中,把含有这些词语的段落画出来。 ——这些词语散见正在哪个段落里,你找到了哪一句?(学生随机读句子,说体味) 2.这里的飞,是如许的一段文字——(学生读课文) 人少的处所,是他喂海鸥的领地。白叟把饼干丁很小心地放正在湖边的围栏上,退开一步, 撮起嘴向鸥群。立即便有一群海鸥回声而来,几下就扫得干清洁净。白叟顺着雕栏边走 边放,海鸥依他的节拍起升降落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇绘声绘色的曲谱。 ——指名读。你听,这里的海鸥飞,它们环绕谁正在飞?(板书:白叟,课件呈现红色) ——回声而来、起升降落、列队翻飞、绘声绘色,海鸥们正在啄食、正在撒欢,若是这条波 浪线代剖明叟的边走边放, (板书:边走边放)那么,你感觉海鸥的飞,是跟这条线平行的, 仍是交叉的?你们试着正在讲堂功课本上画一画。 (学生各自画线) ——(指名终身上台画)你为什么要如许画?简直,这里的飞,飞得合拍、飞得自由、 飞得悠然,是排排成队的、是绘声绘色的。 (板书:起升降落) ——这么一段文字,读来必定很有味道,请四位同窗,正在教员的指导下间接接读这段文 字: (配布景音乐《蒲月的雪》 ) ◇ 白叟把饼干丁很小心地放正在湖边的围栏上,撮起嘴向海鸥??(四个学生接) 立即便有一群海鸥回声而来,几下就扫得干清洁净。 ◇ 海鸥们来得多了,吃得快了,白叟顺着雕栏较快地边走边放??(一学生接) 海鸥依他的节拍起升降落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇绘声绘色的曲谱。 ◇ 海鸥们来得更多了,吃得更快了,白叟顺着雕栏很快地边走边放??(一学生接) 海鸥依他的节拍起升降落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇绘声绘色的曲谱。 ◇ 海鸥们吃得心对劲脚了, 速度放慢了, 白叟顺着雕栏慢慢地边走边放?? (一学生接) 海鸥依他的节拍起升降落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇绘声绘色的曲谱。 ◇ 海鸥们完全吃饱了,白叟也累了,顺着雕栏逛逛停停??(一学生接) 《白叟取海鸥》讲授设想 第 5 页 共 8 页 海鸥依他的节拍起升降落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇绘声绘色的曲谱。 ——看来,你们跟白叟之间还不怎样默契,现正在我们一路再来接读,读出海鸥起升降落 的默契来。 3.你瞧,文字的魅力就正在这里,白叟走,海鸥飞,起升降落、排排对对、绘声绘色,我 们的面前就展示了一幅富有节拍的人鸥共飞的画面,让我们再次齐读这段文字—— 二、精读辞别段落: 1.这是翠湖边的一次海鸥的飞,其实,十多年来,每到冬天,正在清晨、正在午后、正在薄暮, 海鸥们都是如许飞的,对于如许的飞,海鸥们事实飞了几多次,事实落了几多次,就连海鸥 们本人也记不清了。可是,正在翠湖边,还有另一种飞,海鸥们只飞了一次,飞得铭肌镂骨, 飞得判然不同,哪一次? (大屏幕出示,字体放大) 翻飞回旋 急速扇动 肃立不动 白色旋涡 ——这是第三列词语,这些词语也是写海鸥正在飞,快速浏览课文,找找这些词语散见正在 课文的哪些段落中,把含有这些词语的句子画出来。 ——这些词语散见正在哪些段落里,你找到了哪一句?(学生随机读句子) 2.是呀,翻飞回旋、急速扇动、肃立不动、白色旋涡,海鸥们用特有的体例来送别白叟。 这些词语散见正在课文的最初几个天然段里,教员把它们枚举正在了一路——(大屏幕出示) 一群海鸥俄然飞来, 围着白叟的遗像翻飞回旋, 连声鸣叫, 啼声和姿态取日常平凡大纷歧样, 像是发生了什么大事。 海鸥们急速扇动同党,轮番飞到白叟遗像前的空中,像是前来敬仰遗容的亲属。 过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟正在白叟的遗像前后坐成了两行。它们肃立不动,像是为 白叟守灵的白翼。 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来,它们高声鸣叫着,同党扑得那样近…… ——指名读。听,这里的海鸥飞,也是环绕着一个核心点而飞的,这个核心点正在哪里? ——(板书:遗像,课件逐一呈现红色)若是说白叟的遗像正在这里,谁来描述一下,海 鸥们是怎样飞的?(学生描述,教师随机板书:翻、扇、立、扑) 《白叟取海鸥》讲授设想 第 6 页 共 8 页 ——你们也试着正在讲堂功课本上画一画海鸥翱翔的曲线。 (学生各自画线)你感觉这里的 翱翔曲线好画吗?我看见同窗们的曲线乱七八糟,有的干脆就无从下手。 ——其实,乱七八糟、无从下手的感受是对的。翻飞回旋,急速扇动,肃立不动,炸了 营似的,白色漩涡??(教师板书:画出文字的起承转合节拍图)凭曲觉,你感觉这里的海 鸥飞,和它们十多年来正在翠湖边上飞有什么区别?(这里的飞是惊恐的、是哀鸣的、是孔殷 的、是四散的、是反常的……) 3. 若是你们就是翠湖边的那群海鸥, 你们的心中必定堆积着强烈的感情, 带着这种感情, 来,我请四只小海鸥,别离代表翻飞回旋,急速扇动,肃立不动,白色旋涡,正在教员的指导 下,接读这段文字: (音乐:久石让《天空之城〃吟唱版》起) ◇ 当人们把白叟最初一次喂海鸥的照片放大,带到翠湖边,意想不到的工作发生了—— (学生接) 我们围着白叟的遗像翻飞回旋,连声鸣叫,啼声和姿态取日常平凡大纷歧样,我们感受到发 生了什么大事。 (做为海鸥的你,此刻表情如何?) ◇ 人们很是惊讶,仓猝从白叟的照片旁退开,为海鸥们让出了一片空位——(学生接) 我们急速扇动同党,轮番飞到白叟遗像前的空中,我们就是前来敬仰遗容的亲属。 (做为 海鸥的你,此刻表情如何?) ◇ 照片上的白叟默默地凝视着这群白色的小精灵——(学生接) 过了一会儿,我们纷纷落地,正在白叟的遗像前后坐成了两行。我们肃立不动,像是为老 人守灵的白翼吗?(做为海鸥的你,此刻表情如何?) ◇ 当人们不得不去收起遗像的时候——(学生接) 我们像炸了营似的朝遗像扑过来,我们高声鸣叫着,同党扑得那样近。 (做为海鸥的你, 此刻表情如何?) ◇ 人们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱身世来。 4.海鸥们,就带着你们心里的感情,男孩和女孩,我们再一次对读这段文字。 (再次引 读上述文字) (读到最初一句话处反诘:你同党扑得那样近,像是为白叟……) 5.你瞧,文字的魅力就正在这里,静静的文字背后,竟然又为我们展示了一幅海鸥平地乍 起、一反常态、声声哀鸣的纷飞画面。让我们再次齐读这段文字——(学生齐读) 。 四、1. (音乐:久石让《天空之城〃吟唱版》继续)孩子们,请闭上你的眼睛,心中想象, 《白叟取海鸥》讲授设想 第 7 页 共 8 页 正在白叟的遗像边,白叟最亲爱的几只海鸥,独脚、灰头、红嘴、老沙、公从飞来了??俄然, 你的闪光灯捕获到了它们的特写镜头,闭开眼,你瞧, “独脚”正正在空中??“灰头”正正在仰 着头??“红嘴”正正在一停一落??“老沙”正在翱翔的鸥群中显得愈加较着??“公从”拖 着她崇高的身姿?? 2.请你选择此中的一只,拿起笔来写一写。 (出示) 正在白叟遗像的上空, 正在翻飞,俄然 。 ——我俄然感觉,正在海鸥的两次翱翔傍边,做者用的那些四字词语,实是太妙了,回声 而来、起升降落、列队翻飞、绘声绘色;翻飞回旋,急速扇动,肃立不动,白色漩涡??如 果你也能用上一些四字词语,来描写你选中的那只海鸥,那实得是一件很成心思的工作。 ——交换练笔。 3.你看,我们把目光聚焦到此中的一只海鸥身上,我们又见到了它们翱翔的特写镜头。 五、1.现正在,请同窗们把目光投到黑板上来,你们看,文字本来实得会跳动的,你瞧,海 鸥正在接管白叟喂食时的飞,正在起升降落中,人鸥共舞,文字像水纹一样滑润而过;正在海鸥送 别白叟时的飞,正在回旋、急速、肃立、炸雷似的漩涡中,文字呈现出跌荡放诞崎岖的波纹;同窗 们选中到那一个个特写的海鸥的飞, 则仿佛漩涡中击起的一朵朵波纹??本来文字能够画画, 本来文字能够跳舞,本来文字能够振动,本来文字能够如许——斑斓! 2. 可是, 这斑斓将会跟着白叟的遗像撤离而永久的消逝正在翠湖湖畔。 那可怎样办?其实, 昆明人早已想到了法子,他们将白叟撮嘴的抽象定格正在了湖畔(课件出示白叟的雕像) 如许,白叟取海鸥就环绕纠缠正在一路,白叟取海鸥共飞、海鸥取雕像共飞,同病相怜, 永不分隔,成了这座城市的的斑斓。 (板书:斑斓) 板书设想: 白叟取海鸥 边走边放 起升降落 亲 遗像 人 翻、飞、立、扑 《白叟取海鸥》讲授设想 第 8 页 共 8 页

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