白叟与海鸥讲授设想(省级公然课讲授设想)

  白叟取海鸥讲授设想(省级公开课讲授设想)_语文_小学教育_教育专区。白叟取海鸥讲授设想第二课时 汤神庙核心小学 张永慧 讲授方针: 1、有豪情地朗读课文,感触感染白叟于海鸥的浓浓亲情。 2、抓住课文的沉点文句,体味句子的意义,揣测做者是若何把 白叟取海鸥的豪情写实正在、写具

  白叟取海鸥讲授设想第二课时 汤神庙核心小学 张永慧 讲授方针: 1、有豪情地朗读课文,感触感染白叟于海鸥的浓浓亲情。 2、抓住课文的沉点文句,体味句子的意义,揣测做者是若何把 白叟取海鸥的豪情写实正在、写具体的。 讲授沉点:感触感染白叟于海鸥的浓浓亲情。 讲授难点:抓住课文的沉点文句,体味句子的意义。 教具预备:PPT 课件 讲授过程: 一、感情导入,回首课文内容 师:先看教员板书课题。板书《白叟取海鸥》 ,大师齐读课题。 师:同窗们,这就是坐落正在昆明翠湖公园里白叟的塑像,正在你们 心中,塑像的仆人公该当是什么人? 生 1:伟人 生 2:像岳飞那样的平易近族豪杰 生 3:烈士 师:故事里的这位白叟和你们想象的不大一样,他不是伟人,更 不是豪杰,他只是一位通俗的退休工人。像如许,由全体市平易近自觉捐 款, 为一位通俗的退休工人塑像, 正在我们中国, 那仍是破天荒头一回。 这位特殊的白叟和这群特殊的海鸥之间到底发生了什么故事呢?通 过我们上一节课的进修回忆一下,课文讲了一个什么故事,它带给怎 样的感触感染!听清晰了没有?好,谁来说一说? 生 1:白叟总去喂海鸥,然后白叟归天了,海鸥们很不舍。 生 2:一位白叟,十几年了,每到冬天就到翠湖喂海鸥,取海鸥 豪情很好。白叟归天了,海鸥们围着白叟的遗像送别白叟。 师:你的回覆很精练。适才教员还提出了一个问题对吧?这个故 事带给你如何的感触感染呢?我但愿你还能用很精练的言语表述你本人 的感触感染! 生 1:我很是哀痛,由于如许一位善良的白叟从归天了,我 感受很可惜。 生 2:我感受这些海鸥很乖,很有。 生 3:读完这篇文章,我为白叟和海鸥之间的实情了! 师:课文中有个句子间接点了然白叟取海鸥的关系? (出示)生齐读(伴侣告诉我,十多年了,一到冬天,白叟 每天必来,和海鸥就像亲人一样。 ) 师:亲人,什么样的人,什么样的关系才称做亲人? 生:父母,爷奶 师: 也就是有血缘关系的人。 那白叟取海鸥有血缘关系吗?那么, 他们之间的这种亲人般的关系是如何一点一滴的成立起来的呢? 二、精读体味,白叟对海鸥的爱 自学提醒一: 读课文第 1—13 天然段, 从文中找到描写白叟打动海鸥的句 子,用横线画出来,批注本人的感触感染。 师:教员看到良多同窗奋笔疾书,曾经正在写出了良多发觉, 谁说一说你发觉的第一处正在哪里? 1、对白叟的表面描写,体味白叟糊口简朴,和对海鸥的爱。 生 1:伴侣告诉我,这位白叟每天步行二十余里,从城郊赶到翠 湖,只是为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。 生 2:通过句话,我体味到了白叟很是很是喜爱海鸥的。 师:带着你的理解给我们有豪情地读读这句话!适才教员发觉, 画出这处的同窗有良多,谁对这句线:我感觉,若是不是出格喜好海鸥的话,白叟不会只由于给 海鸥送餐而步行二十余里,白叟可能脚都磨破了。 师:孩子,带着你的感触感染读出这句话。 生:齐读 师:同窗们,你们读出了本人的一些理解,可是你们仍是把这件 事想的太简单了。回到课文第二天然段,从字里行间去体味,白叟能 如许做,是一件容易的事吗?谁有新的发觉? 生 1:教员我从“他的背曾经……”我体味到了白叟很贫穷,但他 如许的前提还能每天都去为海鸥,这种对海鸥的的爱,很让 我。 生 2:这种对海鸥的的爱,很让我。 师:教员听到同窗们多次提到白叟的糊口前提怎样样。这背后还 躲藏着一个令酸的故事。我来给大师讲一讲。 (出示故事) :这位白叟是昆明市化工场的一位退休工人。 每个月赔 308 元的工资。白叟日常平凡最大的开销就是两元钱一包的喷鼻 烟,出门时毫不舍得花那五毛钱的车资。为了节流钱,一碗干饭,两 个馒头,一碟咸菜,就是白叟一天的伙食。但这位白叟却舍得买四块 五毛钱一斤的饼干给海鸥们吃。白叟归天了,人们发觉他家里最值钱 的工具竟然是六个鸡蛋,而这六个鸡蛋仍是给海鸥做饼干的配料。 师:听着,听着,我发觉良多同窗的神气都变了,我相信,这实 实的故事已深深的打动了你。想说点什么吗? 生 1:一个为海鸥付出这么多的白叟,是值得我们卑崇的。 师:也许打动海鸥心里的就是白叟这种的付出吧!让我们带 着这份,再读一读这句线、细节描写,体味白叟的那份细心 师:你还发觉哪个句子描写白叟打动海鸥了? 生 1:人很少的处所,是他喂海鸥的领地。 生 2:白叟很小心…… 师:这位同窗找到的其实是做者对白叟喂海鸥的一处细节描写。 你正在细心的读读这句话,读到哪个词让你最心动? 生:很小心,撮着嘴,退开一步 师:白叟的这份细心,打动了我们,也打动了海鸥。带着如许的 感触感染读。 生:齐读 3、言语描写,体味白叟于海鸥的那份默契、协调 师:谁还有新的发觉? 生:给海鸥起名字,还和它们密切的措辞 师:白叟的声声里面包容了白叟对海鸥那浓浓的爱。你们说 这怎样能不让海鸥心动呢?于是就有了如许一幅如诗般的画面。 出句子:白叟顺着雕栏…… 生:齐读 生 1:有豪情地读 三、表达,海鸥对白叟那令人震动的情。 过渡句 师:然而这夸姣的画面就将要永久消逝了。十多年了,每日必来 的白叟,此次竟有两天没有来了。他病了,儿女是爹妈的心头肉啊! 正在家躺了两天后,白叟就再也躺不住了,也许他晓得,本人将不久人 世了,他特地换上独一的一身新衣服,拖着沉沉的身体,逛逛停停, 步行了二十余里, 最初一次去探望他的儿女们! 几天后, 白叟归天了, 很多人来送他,没有悼词,没有哀乐…… 我们把他喂海鸥的照片放大,带到翠湖边,意想不到的工作发生 了 生:齐读,一群海鸥俄然飞来,…… 师:海鸥们不会措辞,但教员却分明听见了它们正在如泣如诉的说 着什么?本来它们把本人的言语全数化成了一个个动做。 孩子们你读 懂那特殊的言语了吗? 看自学提醒二: 默读课文第 14—17 天然段,画出描写海鸥令人震动的动做的句 子,小组交换本人的体味。 师:你找到了吗,海鸥们的行为让你想到了什么呢?海鸥们的举 动告诉了我们什么? 生 1:一群海鸥俄然飞来,…… 生 2: 生 3: 师: 你体味到了海鸥此刻是如何的表情呢?从这段话中你感遭到 了什么? 生 1:海鸥们急速同党,…… 师:海鸥为什么要如许做?从这段话你体味到了什么? 生 1:白叟曾经走了,分开了我们,我要为他送行。 生 2: 师:当我们不得不离去的时候,这时? 生:齐读 生 1:白叟不舍得白叟走,海鸥想再取白叟多呆一会。 生 2:海鸥对白叟那份浓浓的实情 此时此刻,此情此景,我相信无论是谁城市为这份实情而。 师:若是你是海鸥,当你肃立正在白叟的塑像前,你想说点什么? 生 1:白叟,走好 生 2:白叟我们永久爱您。 生 3:爷爷,您别走,我们驰念您。 师:让我们把这份浓浓的实情化做言语,再来读这段话,去送别 爷爷吧! 生:齐读 师:小结

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